作為中國社會科學(xué)院大學(xué)歷史學(xué)院特聘教授、中國社會科學(xué)院學(xué)部委員、國家一級研究員，王震中充滿智慧與風(fēng)趣的說話風(fēng)格，常常令初識者感到親切。已逾花甲之年的他依然堅(jiān)守在教學(xué)科研一線，執(zhí)鞭杏壇、授業(yè)解惑。2025年1月，王震中在首屆中國社會科學(xué)院教育教學(xué)獎評選中獲“教學(xué)名師獎”。作為一名科研探索者與學(xué)海領(lǐng)航者，他常說：“教學(xué)不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。”

　　不說教，有情懷：讓學(xué)生思維

　　在課堂激蕩出璀璨火花

　　王震中深知，教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是一門藝術(shù)。“學(xué)生不會對復(fù)述教科書感興趣，教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘內(nèi)容深度，貼近學(xué)術(shù)前沿，并用生動的方式表達(dá)。”談及教學(xué)時，王震中總是充滿感慨。他認(rèn)為，在思想政治課程中，藝術(shù)性地講出經(jīng)典段落的精彩之處尤為重要。通過情感與思想結(jié)合課堂才能變得生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。

　　王震中的課堂上，每一個講解都充滿了思辨和智慧。“講課不僅是單純的知識灌輸，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，用解讀的方式引導(dǎo)他們思考。”王震中認(rèn)為，教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，還應(yīng)善于將復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的語言。

　　2018年，中國社會科學(xué)院大學(xué)首次招收歷史學(xué)專業(yè)本科生，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)對本科生和研究生各培養(yǎng)層次的全面覆蓋。為同學(xué)們講授《中國思想通史》課程時，王震中摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，提前精選出最有價值的思想片段，通過深刻解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思想的世界。課堂上，歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們既能接觸原著的核心思想，又能以個人視角審視和應(yīng)用這些知識。

　　在王震中的課堂上，學(xué)術(shù)性和趣味性并行不悖。“學(xué)術(shù)研究和課堂教學(xué)從來不是割裂的，我希望我的研究能成為課堂的養(yǎng)料。”王震中在科研與教學(xué)之間找到了一條雙向促進(jìn)的道路。他堅(jiān)持將自己的研究成果與最新學(xué)術(shù)動態(tài)融入教學(xué)，使課堂既富有深度，又充滿趣味。他常說：“‘深入’是指教師需要為學(xué)生提供思考方法，教會他們?nèi)绾窝芯繂栴}；‘淺出’則是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂變得更具吸引力。”正是這種深入淺出的教學(xué)方式，讓王震中在學(xué)生中廣受歡迎。

　　“我希望我的課堂能讓學(xué)生感受到思想的魅力，而不是對枯燥知識的反感。”王震中認(rèn)為，教學(xué)不僅是內(nèi)容的傳遞，更是思維的碰撞與啟迪。學(xué)生在課堂上的收獲不僅是知識，還有審視世界的新視角。

　　不慕名，有深度：讓學(xué)生

　　在科研探索中綻放獨(dú)特光芒

　　在科研領(lǐng)域，王震中以他的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新為學(xué)生樹立了典范。但在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，他也經(jīng)歷了從堅(jiān)持學(xué)術(shù)獨(dú)立到倡導(dǎo)合作研究的思想轉(zhuǎn)變。他分享道：“起初，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)術(shù)成果應(yīng)該獨(dú)立署名，這是學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)、學(xué)術(shù)誠信的體現(xiàn)。但隨著學(xué)術(shù)環(huán)境的變化，我逐漸意識到，合作研究能夠更好地幫助學(xué)生成長。”

　　在指導(dǎo)學(xué)生科研時，王震中不再僅僅是“簡單指導(dǎo)”，而是通過深入討論與學(xué)生共同探討學(xué)術(shù)問題。通過合作，他不僅幫助學(xué)生們深入思考學(xué)術(shù)問題，也推動他們在科研道路上不斷突破。他常說：“學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立書寫，這樣才能真正擁有自己的學(xué)術(shù)立場和話語權(quán)。”

　　“和學(xué)生一起討論、一起研究，我也學(xué)到了很多新東西。”他笑著回憶，“有一位學(xué)生在做研究時遇到了瓶頸，我沒有直接植入我的觀點(diǎn)，而是與他進(jìn)行多次‘辯論’，在‘辯論’中引導(dǎo)他找到突破口。與學(xué)生共同研究、合作署名是為了‘雙得’，這種過程不僅讓學(xué)生成長，也讓我重新思考學(xué)術(shù)問題的多面性。”

　　作為一名教師，王震中始終堅(jiān)守“師德為先”的理念。他認(rèn)為，教學(xué)不僅是知識的傳授，更是對學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。無論是學(xué)術(shù)討論，還是日常教學(xué)交流，王震中都以一種平等、寬容的姿態(tài)與學(xué)生溝通。他用自己的行動影響著學(xué)生，讓學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上得到提升，也在人生的道路上收獲啟迪。

　　不訓(xùn)誡，有遠(yuǎn)見：讓科教融合

　　為學(xué)生構(gòu)筑未來橋梁

　　“論文查重不是目的，而是一個契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會回到原始文獻(xiàn)中尋找真相。”王震中在擔(dān)任歷史系主任期間，經(jīng)常會在歷史系首次“師生見面會”和授課時與同學(xué)們交流“如何應(yīng)對論文查重”，這一實(shí)用技巧受到很多學(xué)生關(guān)注，但王震中反復(fù)表示，“查重”技巧的初心不僅是防止學(xué)術(shù)不端，更是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要方式，同時激發(fā)學(xué)生對原始材料的敬畏感。

　　他鼓勵學(xué)生們在撰寫論文時，回到原始文獻(xiàn)，深入分析和整理，避免斷章取義，提升文獻(xiàn)的使用價值。他強(qiáng)調(diào)，這種做法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范性，更能促進(jìn)他們在學(xué)術(shù)研究中更加深入地思考，形成獨(dú)立見解。

　　如今，王震中仍常常走進(jìn)圖書館，一頁頁翻閱古籍，“學(xué)術(shù)研究的根本，在于對材料的深入理解和融會貫通。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易在碎片化的信息中迷失方向。”他還強(qiáng)調(diào)：“學(xué)術(shù)的責(zé)任感、創(chuàng)新性至關(guān)重要，不能為了發(fā)表而發(fā)表，研究的每一步都要經(jīng)得起時間的檢驗(yàn)。”

　　王震中已在三尺講臺上辛勤耕耘多年。他以科研為基石，以教學(xué)為舞臺，用學(xué)術(shù)的深度與教學(xué)的溫度激勵著每一位學(xué)生。他曾獲“啟智潤心”優(yōu)秀教師稱號，學(xué)生們這樣評價他：“王老師的課堂是思想的碰撞場，他不僅教我們知識，更引領(lǐng)我們?nèi)绾嗡伎肌！?/p>

　　對于王震中而言，教育從來不是單向的知識傳遞，而是與學(xué)生共同探索、共同成長的過程。他用深厚的學(xué)術(shù)造詣和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生打開了通向知識與思想的大門，也為教育事業(yè)樹立了典范。

　　他的學(xué)生們都稱他為“思想的點(diǎn)燃者”，因?yàn)樵谒恼n堂上，學(xué)生不僅獲得了知識，更學(xué)會了如何去思考、去分析、去創(chuàng)新。正如他所說：“教學(xué)相長，教育是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。”